过去，我们一谈到班组建设，首先想到的和要做的就是强化管理、完善制度、加强考核等等诸如此类的条条框框。结果，塑造出来的班组个个都是“乖孩子”，个个都是“克隆”族。

    如何使班组建设既规范又有一定的“个性”，关键在于使班组具有价值主体性。如何确定班组的价值主体性？本文给出了答案。
               
    班组建设在站段改革发展进程中的重要性和必要性是毋庸置疑的。随着新体制管理模式的逐步稳定，广大现场班组日益呈现出大跨度、多工种、远距离、分散性等诸多新特点，如何在新体制管理的磨合期，探索出一条符合站段特别是广大现场班组建设的方式方法，就成了新体制下班组建设的首要问题。
               
    过去，我们一谈到班组建设，首先想到的和要做的就是强化管理、完善制度、加强考核等等诸如此类的各项硬邦邦、冷冰冰的条条框框，在实际运作过程中更是层层加码、步步为营，唯恐制度不全、标准不多。结果使得班组成员疲于应付、顾此失彼，结果塑造出来的班组个个都是“乖孩子”，个个都是“克隆”族。
               
    这样的管理模式在以前几百人的站段、几十人的车间可以说管理方便、操作顺手。但是，面对现场班组的现状，这种管理理念和体制，显然已经明显不能适应形势发展的要求。所以，建设自控型、学习型班组的理念和方法应运而生。
               
    自控型班组也好，学习型组织也罢，切实到班组建设中，就是要树立起班组的责任价值主体。班组的现状是主体，是一元的，是事实存在的。而价值则是客体，是主体存在的表现形式、是多元的，是有好坏之别的，好的价值可以促进班组的健康发展，坏的价值则影响班组的安全稳定。而班组及班组成员价值主体性的确立，是一种自觉地发自内心的追求，通过班组责任主体的确立，使班组、班组成员，知道自己是谁，自己需要什么，不需要什么，能做什么、不能做什么，使班组和班组个人从自身实际出发，建立起一种班组全员共同的价值观和全员的奋斗目标。这就是我们所要建立“自控型”“学习型”班组的最终目的，通俗地讲就是“用脚试鞋”。
               

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    我们可以积极利用新体制磨合期带来的新情况、新问题，采取一些新思路和新做法，通过减压、解缚来增加班组自我建设、自我发展的动力，呈现出一片“百家争鸣、百花齐放”班组建设的探索高潮，从而带动、启发和丰富我们的班组建设之路。
               
    毫无疑问，班组建设是一元的，而班组的价值可以是多元的。但是对于每一个班组来说，其价值主体又是一元的，我们要在班组思想、理念、管理、体制、规章、文化、环境等诸多方面体现一元，保持方向一致。
               
    但是，实际工作中我们总是自觉不自觉地主观上想一元化，但实际操作上是二元化；体制上一元化，制度上二元化；要求上一元化，意识形态上二元化；说的一元化，做的二元化；对上一元化，对下二元化。应该统一的没有统一，我们不知道如何统一；不应该统一的，老想统一，具体表现就是“做好鞋子让脚穿”。
               
    班组的价值主体性一旦确立，其价值与班组之间客体与主体的状态就形成了班组或者是班组成员的价值观，这就是班组及班组成员的理想和信念。而理想和信念往往决定的是每个人的道德和品质，而道德和品质则往往影响一个人知识和阅历达不到的范畴，即精神境界和意识形态。信仰和理想是自我完善的不竭动力，有信仰、有理想的班组和班组成员，发展是无止境的，追求也是无止境的，这样建设起来的班组才是有活力，才是真正能实现“自控”和“可控”的。
               
    确立班组及班组成员正确、良好的价值观就成了班组建设的首要问题。而我们现在要做的就是要实事求是地了解班组及班组成员最信任什么，最希望什么，最要求什么，并结合我们的现行制度和体制将它转化成为班组建设的内涵和形式，从而最大限度地激发起班组及班组全员的内在动力，进而开创班组建设的新局面。